教材的原因：初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高 。高中教材與初中教材相比 ， 深廣度明顯加深 ， 由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯 ， 知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍 。有的內(nèi)容如：“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”“物質(zhì)的量”“元素周期律”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí) 。
教師的原因：由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述，造成知識(shí)缺陷；初中教材變化頻繁，與高中教材在知識(shí)體系與能力要求上脫節(jié)，造成高中教師未及時(shí)了解初中教材特征與學(xué)生能力水平，未能很好處理初三與高一銜接，出現(xiàn)高估學(xué)生能力水平,開(kāi)快車(chē)，抓進(jìn)度,把教材過(guò)度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展 ， 使部分學(xué)生由于畏難情緒而產(chǎn)生厭學(xué)情緒 。
【為什么有些人怎么都學(xué)不好化學(xué)】學(xué)生的原因：學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng)，思想松懈 ， 學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過(guò)多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié) 。聽(tīng)課時(shí) ， 把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透 。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累；有的學(xué)生抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會(huì)不良習(xí)氣 。諸多因素影響限制了同學(xué)們的學(xué)習(xí)上的發(fā)展 。

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