1、幼兒的主體地位缺失：在現(xiàn)實的幼兒教育活動中，教師往往更多地處于主動者的地位，在互動中占有絕對的主導(dǎo)地位，而幼兒在互動中的主體地位沒有得到足夠的重視 。
2、師幼互動模式單一：幼兒的互動被嚴格地限制在一定的時間與范圍內(nèi)，而且主要是配合教師的教育內(nèi)容與教育行為 。
3、師幼互動行為具有較強的負向性情感特征：教師在師幼互動中的負向性行為會抑制幼兒的互動動機的進一步形成，并對幼兒個性的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響 。
4、師幼互動中存在著較大的差異性：年齡小的幼兒更容易獲得教師帶有親切、友好情感特征的互動舉動，而對大班幼兒要求更高、控制更嚴 。
【幼兒園師幼互動遇到的問題有哪些】師幼互動還存在著空間差異 ， 幼兒與教師空間距離的遠近會影響他們的參與機會：與教師親近的幼兒，往往與教師的距離較近 ， 容易受到教師更多的關(guān)注 ， 與教師互動的機會多；反之，則容易受冷落，參與互動的機會少 。

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